儿童钢琴如何教，运用音乐教育心理学提高教学效率

音乐教育心理学是心理学的分支学科，是研究人类开展音乐活动规律的科学，以音乐教育过程中师生交流不道德为对象，研究教育场景中的各种心理现象及其变化规律。音乐教育心理学反映了音乐教育学科与心理学科的交叉，反映了基础学科与应用于学科的融合，在与儿童心理学、发展心理学、教育心理学等心理学分支有着密切的联系和交叉的同时，也与音乐教育学、音乐美学、音乐教育法、音乐教育论等有着密切的联系和交叉。主要是在音乐学和教育心理学理论的基础上，融合音乐教育教育实践，高度总结这些学科的科学知识，构成独特的理论体系。

音乐的本质是审美的。儿童钢琴教育是以审美为核心的音乐教育，其教育活动不仅重视技能技能的培养，还重视应对音乐审美感为基本前提，具体钢琴学习动机，唤起对钢琴自学的浓厚兴趣，重视教育全过程的心理变化和发展，增进儿童审美、感情等非智力因素的研发。我国儿童钢琴教育的现状，音乐是感情教育，可以用音乐感情培养有音乐情人的人，专家指出有高情人的人可以成为高智商的人。随着我国人们生活水平的普遍提高，为了培养孩子的才能，社会上钢琴热的蓬勃发展，儿童钢琴教育也越来越受到关注。

儿童钢琴教育的定位往往偏差:许多家长、老师以培养音乐家、钢琴家为目的，重视技能技能的培养，忽视了儿童审美、感情等非智力因素的开发，剥夺了儿童童的幸福。许多学琴的孩子的童年记忆只是练琴，不得已，无聊……，没什么体验。儿童时代的心理发育还不大，缺乏意志力和责任感。他们的好奇心很强，但如果不注意培养对钢琴教育的浓厚兴趣，长期以来一定会对无聊的技术训练产生抑郁感，退出对钢琴的自学，教育效果一定会大幅度降低。

很多孩子在演奏技术方面还不俗，但音乐感、节奏感极差，音乐机械无聊，没有热情。这些问题都说明了儿童钢琴教育的定位应以培养人为目的。

教育过程中不得以技术训练为评价依据，拔苗助长。不要融合音乐教育心理学，培养孩子良好的自学习惯和审美观。音乐教育心理学应用于儿童钢琴教育的必要性，钢琴教育是以人为本体的音乐教育。

目前，我们的钢琴教材也开始着重于适应学生的年龄特征，儿童钢琴教材基本上短，易于理解，技术锻炼跨越可解读的曲调，同时融合了儿童歌曲和优秀民歌改编的作品，在感情上基本上符合儿童心理健康的需要。但是，能否使孩子在钢琴自学过程中身心一致，产生强烈的自学兴趣的关键是教师的教育方法不同。

心理活动是所有音乐教育教育活动的核心和动力。为了彻底探索音乐教育的本质和规律，必须结合教育学和心理学的研究成果，理解音乐教育的心理进行探索。儿童钢琴教育是一门非常专业和类似的学问，儿童时代表现出类似的心理，儿童处于生理和心理发育期，各年龄段和同年龄段的儿童之间没有相当大的个性差异。

在同一模式下开展教，很难取得理想的教育效果。社会的转型、教育的发展，对音乐教育明确提出了更高的拒绝，儿童钢琴教育的发展也不值得注意。

现代儿童钢琴教育特别是对教育学、心理学等多个学科的反对。所有音乐实践中的活动还包括演出、音乐欣赏和创作等，其基本过程都是心理活动的过程，为了更有效地开展钢琴教育，老师必须了解孩子的心理，采取适当的教育方式和方法，使音乐教育心理学与孩子的钢琴教育融为一体。

在教育过程中，根据孩子的特征，材料教育、渐进是不容忽视的一个方面。每个幼儿在兴趣和性格特征等方面都有一定的差异，幼儿钢琴教师如果不充分理解每个孩子的生理心理特征，就不能做对症疗法，由于势利的指导，也有违反心理的孩子，不能强迫，教育效果当然不会受到相当大的影响。教师善于利用音乐教育心理学的科学知识，每堂课都以学生为中心，认同自尊心，加强自己的亲和力，充分肯定学生的点滴变革，技术上认为他们演奏中的错误，多运用游戏方法教乐，给学生感情的尊重和认同心理学是音乐教育的理论依据之一，音乐教育是提高音乐教育心理学发展的原动力。只有孩子对钢琴的理解和感情过程更符合音乐教育心理规律，教育质量才能提高。

音乐教育心理学应用于儿童钢琴教育的价值意义，音乐教育心理学应用于儿童钢琴教育对儿童心理健康有很大的增进意义。音乐能陶冶人的性格，具有感情的心理效果，这种感情对孩子的心理健康非常适当。音乐艺术可以稀释和展示人类的感情，体验难以言表的审美乐趣。在孩子的钢琴教育中，必须让孩子体验美感。

在当前学校文化课受到广泛重视的情况下，钢琴自学必须给孩子们带来幸福。在儿童钢琴教育中，教师必须创造情况，与学生共同参加，享受教育，使学生在精神上获得快乐和美感。这种来自心灵的感觉体验，大学生在艰苦的自学中超力睡觉，科学开放，提高自学效率，降低心理压力，有效消除不当感情，提高心理健康发展。音乐教育心理学应运用于儿童钢琴教育培养儿童创造性思维具有很大的增进意义。

儿童自学音乐的目的一定程度在于自学音乐本身，更重要的是通过自学音乐开发智力。通过自学音乐，可以发展孩子的记忆、协商和注意力，为今后的自学和工作奠定良好的素质基础。

教育心理学指出，培养创意思维能力是发展智力的核心。在钢琴教育中有意识地利用音乐教育心理学灵感孩子的创造性思维，不仅可以提高孩子对音乐的理解力，还有利于孩子智力的发展。在儿童钢琴教育中，为了充分发挥幼儿的创造性思维，提高对音乐的理解力和音乐感和节奏感，作为教师本身也不能充分发挥创造性思维，用直观、生动、形象的手段，充分发挥学生的感觉，唤起创造性。

让学生充分感受音乐，充分表现音乐，唤起学生用创造性的思维方法自学音乐，事半功倍。教师应该用生动形象的语言帮助学生分析旋律中隐藏的情绪和思想，灵感学生的创造性思维，丰富学生的想象，帮助学生创造音乐形象。通过正确的范奏，让学生感受到音乐的内涵，让学生根据自己的感觉表现出自己感受到的音乐形象。

只有充分灵感创造性思维，才能更好地解读音乐。？音乐教育心理学应运于儿童钢琴教育是超越育琴、育人目的的的捷径。教师应加强音乐教育心理学理论的自学和实践。

前苏联对音乐教育的观点:教师音乐教育不是为了培养音乐家，而是为了培养人。儿童钢琴教育不是育琴的目的，而是以育人为目的，在发展个人直觉、想象、传达等个人才能的同时唤起创作动力，为其他学科的自学流通热情，不仅有助于提高教育质量，还有促进儿童身心健康的作用。在教育过程中，只有调动孩子对钢琴自学的兴趣，教育任务才能很好地完成。此外，为了更有效地帮助孩子克服困难，必须加强意志、毅力等心理训练，更好地完成各种技能和音乐科学知识等教育任务。

教师充分运用音乐教育心理学，创建多种教学方法开展钢琴教学。例如，同一首歌，不同的演奏家用各自的演奏传达的感情不同，对作曲家的创作想法的解释也不同，时间、场所、演奏团体带来听众的音乐感觉也不同。

教师希望孩子们喜欢不同的演奏家的演奏音响，充分发挥自己的想象空间，明确提出自己的审美意见，教师立即给予积极的评价，满足他们认可的必要性，强化学生的创造性意识和自信，对孩子们的心理发展至关重要。同时，让孩子理解音乐是活的艺术，是二次构筑的艺术，文化科学知识水平越高，音乐知识越好，对作品的解读越大，鼓励学生学习文化课，确立远大的自学目标，使我们的教育更加原始。结语在儿童钢琴教育中灵活运用音乐教育心理学的价值是显而易见的。

这也是教育的明显:培养不自学、恋人自学、健康下降、创造性思维的新人才，为更好地适应环境未来的国际社会储备力量！。

本文来源：开云体育-www.bedic.com.cn